从2022年11月GPT-3.5出身，到2023年12月GPT-5.0行将发布体育代理，往常这一年，生成式东谈主工智能以打破想象的功能和速率连忙发展着。
生成式东谈主工智能这一轮冲击给各个行业带来开阔的概略情味。大家王人处在惊惧之中，老师更是首当其冲。因为任何时期的开发必须通过全社会的掌持、诈骗和独霸，才略推动东谈主类的好意思丽发展。而肩负着普实时期重担的，正是学校和老师。
财富自由是以有东谈主说，“好意思丽即是老师和时期的竞走”，老师跑得快不快，决定了好意思丽社会的进程。第一次工业蜕变出现“蒸汽机”，东谈主类用几十年时期颠覆了其时学校的传统课程，使科学和数学插足学校课程体系。“电动机”出现后又给老师带来开阔挑战，东谈主类又花了几十年建立以“班级讲课制”为特征的当代学校轨制，随心推动老师普及，使工业化进程加快。
但是，和时期竞走的进程给整个这个词老师带来了开阔的惊惧。要打碎往常的我方、建造全新的自我，这长短常祸患的一件事。这一轮的竞走，东谈主类还能不行跑过东谈主工智能？老师到底要跑多快跑若干年，才略和它并跑，以致于咱们梗概领跑？
2023年1月，GPT参与了一项测试，触及基础老师和高级老师的全部学科和全部领域。效率GPT得分最高的是英语，正确率91.6%；得分最低的是基础医学，正确率70%。这个效率基本证明，传统基础老师、传统高级老师等咱们正在学的课程实质也曾逾期了。即使不学它们，咱们也不错诈骗GPT来处事。一样的，在改日不学物理、不懂管帐，咱们照常不错用物理和管帐的神志处事。
这样的速率让咱们十分纠结，这种纠结最初表当今老师系统。好意思国纽约市老师局在2023年1月作念出一个决定——扼制ChatGPT插足公办学校。四个月后禁令又快速根除，情理是，“不行因为懦弱和风险，让咱们冷落了生成式东谈主工智能对学生和教师的扶助，以及学生生计的世界”。
2023年5月OECD（经济合营组织）在法国召开老师大会，中国受邀参加。会议集合议论的即是如何冒失生成式东谈主工智能的挑战，整个这个词会场吵得一塌抽象。有30多个国度也曾决定在学校使用聊天机器东谈主，他们探讨的是使用之后给学校、敦厚、家长、社会带来的挑战，但是还有十几个国度不允许插足学校，有的是天下不允许，有的是某一些地域不允许，有的是某一些学校不允许。
在这样一个变动不居的世界里，如何让学校更盛开、包容，选用世界的变化？刻下生成式东谈主工智能给老师带来的径直冲击，不是教学神志，而是教学实质。往常一直在学的东西，大部分不需要学了，因此，整个这个词学校的内核需要作念出要紧改变。
咱们常说学校的育东谈主方式有三个身分：
第一是课程体系，当今来看确信要变了。
第二是相应地配合课程体系的表层建筑，也即是学校的治理体系，它相沿课程的实施。当课程变化的时候，它的相沿必须作出相应的赈济。
第三即是学校的价值体系，当课程体系和治理体系必须要变的时候，不行变的、咱们需要效能的，正是学校的价值体系。
说真话，到目前为止，在绝大部分校园里，价值体系是不健全、不完善的，有些名义健全但其实是不得力的。
我从网上摘录了一些学校的办学方针和育东谈主方针，你会看见表述王人十分亮眼。但是若是深入议论一放学校的办学实验，就会发现办学方针老是慑服了育东谈主方针。
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咱们常说“在与当下的较量中，改日老是会败下阵来”。为什么这样说？因为办学方针是各方面王人密切海涵的事，指引、社会、家长、同业、高校、生源学校，王人牢牢盯着办学方针，卓绝是那些功利性筹办。而育东谈主方针主要写在学校简介里、网站上。恐怕候毋庸说社会，即是咱们我方也时时把它们忘却，只因它们不在当下，而是属于改日。
咱们心里十分明晰，真要把育东谈主方针的结束放在学生三年、六年后毕业的时候，很可能作念不到。我的体会是，确切的育东谈主方针结束需要在毕业20年后看走出去的学生。
在山东高密一中作念校长的时候，我和敦厚同学们一块儿建议“为40岁作念准备”的校训。咱们以为，整个今天的远程也许只消到孩子40岁时，才略看得出留给他的到底有什么，才略知谈他在学校里受到的影响是哪些东谈主和事。2022年那一届学生赶巧40岁，他们络续找我参加约会。我汗下地发现，咱们阿谁期间并不敬重的一些事，恰正是学生敬重的，咱们卓绝敬重的他们早已健忘了。这即是改日的力量，作念老师的若是只看当下不看改日，咱们的民族就莫得但愿。
为了学校，如故为了学生？
咱们永远这样追问我方，“当你作念任何一件事的时候，是为了学校如故为了学生？”有东谈主说这并不矛盾，为了学校不如故为了学生吗？好多时候真实是这样，但遭受一个个具体事情时可能就不一样了。
2014年物理学科奥林匹克竞赛，北京十一学校有四位学生进了国度队。他们只消到好意思国参加海外奥林匹克物理竞赛，一定是四块金牌。这是十一学校历史上莫得出现过的收获，敦厚们十分欢叫。就在这个时候，有三位学生找我共进午餐，他们建议，高二刚刚戒指，他们也曾通过国内金牌拿到清华和北大入场券，高三这一年他们准备学一些感有趣有趣的课程，或者学小数大学先修课程，以致到大学里去听听课。
出于为学生着想，咱们必须尊重他们的礼聘。有好多学科竞赛获金奖的学生，即是因为一年一年类似教师磨掉了他们的有趣有趣，到大学里坚决不学这门学科了。咱们应承了学生的礼聘，“失去”了三块海外物理奥林匹克金牌。有一位学生十分欣慰地去参赛了，也理所固然取得了金奖。
在类似事情的具体筹谋上，“为了学校如故为了学生”即是一个分水岭。说是“为了学校”，事实上经不住追问，“为了学校”到底是为了谁？敦厚工资能耕作吗？敦厚的职称能加多吗？如故敦厚的住房能改善吗？背后追问两个回合，它很容易就会被推导到为了校长的那点功利心上。
不追求100%升学率
2010年十一学校的重本率也曾达到99%点几，这个时候敦厚们会有一种冲动，但愿下一年达到100%。为这事儿咱们特地开了半天校务会，考虑“到底要不要100%的升学率”，临了大家的决定是“永远也不要100%的升学率”。若是硬要追求100%升学率，咱们一定会走歪门邪谈，作念出一些打破老师底线的事。
不追求满分卷
有一段时期上头十分喜爱数学满分卷，数学敦厚就告诉我说，只消稍许加小数教师，满分卷会好多。我说不要，契机本钱太高，学生为这一分两分付出的代价太大。
不刻意培养状元
咱们从来不刻意培养状元，因为状元对一个学生上什么学校学什么专科，跟第2名、第10名、第20名莫得区别，并不影响孩子的发展。刻意培养反而会给学生带来一些散逸影响。
贝博炸金花不争创先进
咱们从来不争创先进单元，因为先进单元的筹办体系中有好多跟“为了学生的学校”相冲突。咱们也不参加任何公开课比赛，不联贯外部课题议论，咱们但愿敦厚议论的王人是来自学生的挑战。
接下来咱们望望，不才面这个对于“要紧贫苦”的坐标系里，奈何系统刻画学校计策？咱们的作念法是“让育东谈主方针来讲解学校愿景，让它成为学校计策照看的中枢”。
当育东谈主方针是学校价值体系第一颗扣子的时候，咱们会把那些“和育东谈主方针无关、看上去要紧的事情”筛选到第四象限。然后咱们会“围绕育东谈主方针，竖立学校计策方针（或者说办学方针），并把它调动为计策性步履”。这个时候，咱们会把“与计策性步履无关的事情”筛选到第三象限。
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也即是说，学校把育东谈主方针放在第一位，办学方针是围绕着育东谈主方针产生的，和育东谈主方针无关的事不行放到校长的计策性步履中。比如那些“争创名校”的办学方针，永远不可能进到十一的价值体系里。
看一个十一学校的案例。最近几年，十一正在股东“从教学走向学习”，培养学生毕生学习的智商，并在学生学习任务完成进程中造就其中枢修养。这样的育东谈主方针决定了计策方针（或者说办学方针）、环节效率、计策性步履这三大项。
其中，计策方针是“建造一支能指引学生学习的教师队列”。这个计策方针跟争创名校无关，它是围绕育东谈主方针伸开的办学方针。
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一、环节效率
1. 学生领有较强的方针感，通过每堂课、每个单元、每个学期拾级而上，养成设定方针的好风气，并能因方针的足够刚硬找到改日发展与目放学业之间的均衡
2. 学生领有强盛的自驱力，不同潜能的学生王人能与不同的能源系统相匹配，学会为我方的学习持重。
3. 学生梗概找到多位东谈主生导师，并能在师生相长的进程中，勇于质疑，不迷信巨擘，结束自我发展。
4. 学生升入高中庸大学不仅能迅速恰当与融入，况兼善于捕捉机遇崭露头角，同期敷裕同理心和合营精神，受到学校各方面的迎接。因此，学校结束计策方针的环节效率，一定是表当今学生身上的，与学校的名声、利益无关。
要落实计策方针，结束这样的环节效率，需要什么样的计策性步履？一共有三条：
二、计策性步履
1. 聚焦各个学科的重心难点，扶助研发方针显现、资源各类、用具脚手架丰富，并集会一致性评估的学习任务库。
2. 重心扶助以智商修养为导向的磨练命题议论，孵化一批擅长学习会诊与磨练评价的大家型教师，建立从入学到毕业的学业建树升值检测与评估系统。
3. 更正以体验为特征的学习空间，分批完成学习社区建造，得志各类的学习需求、扶助多元的学习旅途，逐渐结束空间自界说。
大家发现莫得，计策性步履王人是对指引的条款，卓绝是对校长的条款。计策性步履，一定要处在计策高层的照看者明确，到底应该最初作念好什么？
当咱们把办学方针和育东谈主方针通过这样的逻辑买通，把育东谈主方针放在上位，往下再领悟计策方针的时候，就会初步建立起整个这个词价值体系的基础，咱们内心的纠结也会大大减少。
十一学校处事共同点：全面有个性。
什么叫处事？养精蓄锐要干的事儿就叫处事。
北京十一学校，处事是“创造合适每一位学生发展的老师”。
北京第一实验学校，处事是“找到学孩子不错伟大的场所，匡助他们在通往伟大的谈路上行走”。
北京海淀改日学校，处事是“发现天生不同，建树卓尔不群”。
这几所学校的处事有一个共同点：全面有个性。
2008年，中央启动《国度中持久老师改革和发展策动摘抄（2010-2020年）》的草拟制定，其中就有“全面有个性”。“全面有个性”带来了新一轮高考，从往常把整个的孩子一分为二的文理科，变成了“1+N“，起码有20种不同的标的。
2010年《国度中持久老师改革和发展策动摘抄》公布，十一学校正在实施以“选课走班”“一个学生一张课表”为特征的育东谈主方式的探索。有东谈主说，你们是不是有顶层遐想？是不是有系统念念考？我必须跟大家直快，咱们全是先开枪再对准，摸着石头过河，一切王人来自于学生的需乞降学生的挑战。
2007年，当扁平化的学校治理体系造成，学生的声息被放大。于是琳琅满目、千奇百怪的学生诉求被推到决策层面。其中有一个即是“功课我实足会，数学、物理能不行不作念功课了？”有些敦厚应承了。学生“得寸进尺”，问“这个课能不行不听了”，敦厚又把这些学生安排在教室一角。其后学生络续走出教室，去了自修室。逐渐地这样的学生越来越多，到临了一个年龄60多个东谈主不上课不作念功课，悉数400来个学生有60多东谈主不舒服课程了，不正证据需要改变了吗？于是，咱们运行进行分层分类教学、走班上课。
一朝课程改变，对教学空间的条款也就不一样了。教学进程中，即使吞并个档次吞并个类型的学生在一间教室里，学习进程一朝伸开就又有不同诉求了：程度的快慢、难度的浅深、功课的若干、学习顺序的不同……于是有些敦厚在教室内伸开分区教学。再往后教室也放不下了，这种教学神志弥散到教室之外，弥散到大批大家空间。莫得办法，咱们就运行更正旧教室，更正“走廊+教室”，造成学习社区。
学习进程个性化，势必对教学时期和空间的各类化建议条款
上图差异是咱们小学、初中的学习社区。这些学习社区里边不错结束20种以上的不同学习神志。学生在使用这种不同的学习神志的时候，是不需要敦厚帮衬的，他们有空间、有资源、有同伴。
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这是北京第一实验学校的说话体裁与艺术学习社区，图中正在进行一个教学举止。学陌生散在不同的区域，对敦厚的挑战开阔，因为他们要弄明晰学生落寞学习、两两考虑、集合探讨的时候，去看视频或去饰演的时候，学生身边需要什么资源，需要哪些教学要津、教学开荒相沿。
只是学习社区还不够。传统学校里大批的空间被界说过了，整个的功能被遐想了，走廊只可走路，餐厅只可吃饭……一个龙腾虎跃的学生在校园里，难谈学生的需求只消被界说的这些功能吗？那么多要滋长的诉求在那里结束？
在十一系学校校园里，许多空间是莫得被功能界说的，你不知谈这些空间不错干什么。但是咱们会揣摩一下，学生有可能在这个空间里便捷干什么？咱们最初给他配一些基本资源，这里有可能社团举止便捷，就配一个屏幕，配一张会议桌。那里有可能学生会来熟练跳舞，就配一间更衣室，配一面大镜子。当空间盛开，逐渐地学生会出现更多需求，咱们就再逐渐往里装备相应的教学要津和教学资源。
空间有了纯真性，势必对时期建议条款。是以在十一系学校，尤其刚刚新建的学校，全校不再有谐和时期了。即使保留象征性的铃声，也只是是给敦厚提供参考。课堂需要多万古期，午餐、晚睡的时期等等，王人是学生礼聘的。
2023年新学期咱们在几所新建学校搞了一项探索，把课间时期压到5分钟，把空余的5分钟拿出来，一天能汇总出40分钟的学生自主时期。这40分钟谁王人不醒目预，学生气象聊天、气象分布、气象就餐、气象去打球、唱歌、写功课王人是不错的。只消在学生有了自主时期、自主空间的时候，才略确切学会自我照看，学会逐渐策动东谈主生。
遐想挑战群，让不同的学生离开不同的舒心区
当学生衰退挑战的时候，会礼聘待在舒心区，而在舒心区一定会疲钝。2005年我在山东潍坊处事时，曾对全市50个高中学校的功课进行过一次议论，发现存些学校90%的学生天天作念确凿足会的题目。学生在舒心区没挑战就容易疲钝，咱们必须通过遐想挑战让学生到学习区。
这样的挑战遐想需要一个模子，况兼这个模子是分层级的，各个层级王人要有所触及，以便捷不同的学生的需求。
比如《骄贵与偏见》学习任务，咱们既有传统的任务遐想；也有不错礼聘不雅点的任务遐想，需要对两个作者同期进行议论；同期还有看成主编的任务遐想，写编制案的时候奈何对待两种完全不同的视力，奈何去均衡？
再如，北京第一实验学校的“造船公司”。“造船公司”在时期社区里边不再分木匠、金工、钳工、铣工和刨工。学生不错我方礼聘，在这里不错裸露他们的资质、潜能和上风。
又如，第一实验学校月朔一位学生在上学路上发现，迎着阳光的时候路标是看不明晰的。回到回到学校这就成了一个学习任务。学习任务包括“如何让开牌不反光”（科学问题）；“为什么毋庸不反光的路牌”（社会问题）；“如何制作不反光的路牌”（工程问题）；“如何把时期课上制作的路牌倾销出去”（交易问题）。
当咱们遐想类似的学习任务，把整个挑战一块儿塞给学生，他们就会按照有趣有趣、资质、上风作念出礼聘，从中裸露的学生特色，老师就不错跟进。
构建每一位学生自我导航的能源系统
传统的能源体系时时是饱读舞先进的，当咱们踩了一些学生油门的时候，同期也踩到了另一些学生的刹车。但我但愿，咱们给每一位学生自我导航的能源系统的时候，不错用量规来照看进程，匡助学生预料、评估我方的学习进程。
比如底下这样的量规，不错评估笑脸、评估问题处置智商，以致评估磨真金不怕火躯壳的水平。
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这样可操作、可自我评估的量规，即是属于每一个学生的自我导航的能源系统。
对于进程，靠量规，对于效率，咱们的收获评释单也作念了很大的改革。评释单三个维度，包括学术水平、远程程度、参与与合营。学术水平不再是说你数学85分，物理63分了，而是学科的环节修养。比如英语包括“说话积贮、白话交际、阅读默契、书面抒发”。科学包括“界说与建议问题、开发和使用模子、策动并进行造访、分析并解释数据、诈骗数学策略和计较念念维、构建解释和遐想处置有计划、根据字据进行辩白、获取评估和相通信息”。
这样，每一个孩子王人会显现地知谈我方在哪一个方面处于上风，而哪一些方面还有挑战。
为敦厚们打造中央厨房
培养“全面有个性”的学生，每一位敦厚，每一门学科是窝囊为力的，它需要一个中央厨房。是以，十一系学校学校组织结构上王人有一个“研发平台”，有一个首席学问官来持重对应名堂的议论。只消把中央厨房里的半制品搞得丰富了，敦厚才会拿过来经过再加工以得志不同类型学生的需要。
回到刚才谈到的“处事”，咱们再把有些学校的办学方针拿出来，就会看去谁重谁轻。卓绝是在“为了学校如故为了学生”方面，学校能不行效能处事。当办学方针无我而利他的时候，咱们才略够找到我方的处事。
大家不妨想想，传统学校价值体系中的“办学概念、办学方针、校训、校风教风学风”等等起作用了吗？有些学校明明换了新的校长，效率如故延续传统的一套。咱们但愿今后学校建立的价值体系不一样，它有一个底层叫办学准则，离开办学准则，愿景、处事和育东谈主方针是莫得根的。
柯林斯曾在《至善朋友意思》这本书提到，“在难过的决策、充满挑战、发生矛盾冲突的情况下，组织准则不错成为北极星，匡助你找出正确的作念法或正确的步履神志。”哪些场所纠结，哪些场所阴暗，哪些场所傍边扭捏，那么就在哪些场所去明晰地建议作事准则。
欧洲杯赛程直播软件北京十一向阳实验学校是十一系刚刚建的一所分校，这个学校的愿景是“哇！我的神奇学校”。这样的愿景，它是需要一些办学准则去竖立的：把后生东谈主放到环节岗亭上、把整个元气心灵王人放在学生成长上、让孩子的每一天王人有惊喜。
再来看海淀改日学校，它的愿景是“成为老师生态的指引者”。这是一所建在中关村园区中的学校，园区里边有几百家企业，还有各式饭铺、咖啡厅、茶楼和创业公司。好多学生一进到园区就说心爱这个场所。他们是心爱里边的校园吗？不，他们心爱的是园区。
然则当咱们把校园建在园区里的时候，难谈要把学校的校门封上吗？封上了孩子还会心爱这所学校吗？是以咱们濒临最大的挑战，是园区向学生盛开的时候，给这些学生带来影响的就不单是是敦厚了，还包括整个这个词园区的首创东谈主，茶楼的、咖啡厅的、饭店的职工雇主们……
在这所学校里，咱们必须竖立的基本原则是——“园区即是学校，让整个阵势王人承载学生成长”。因此这所学校的计策高层治理主体就多了一个维度，“园区委员会”。业主们也参与到学校的老师之中。
克里斯·埃德蒙兹曾说，“决策者老是但愿制定梗概让下属罢职的组织准则，其实，恰恰相背，他们只需要制定他们我方必须作念到的原则。”咱们当指引的有一个东谈主性的瑕疵，咱们老是惦记别东谈主作念不到。这种惦记我不行说宽裕的，我不错说咱们只消作念到了，大部分东谈主王人能作念到。是以，办学准则不是用来敛迹敦厚、敛迹学生的，而是用来敛迹校长的。“把后生东谈主放到环节岗亭上”，校长不作念谁能作念？“把整个元气心灵王人放在学生成长上”，校长失当防火墙不排之外部侵扰的话，敦厚能作念到吗？
再看十一学校，十一学校的愿景是“创建一所受东谈主尊敬的伟大学校”，它的办学准则是什么呢？
其一，“招供清爽的教学质料，以追肄业滋长久利益”。在生源没变、教师队列没变、北京市高考招生筹办没变的情况下，不允许毕业班年年耕作升学率。因为若是年年要耕作升学率，势必会逼毕业班年龄的敦厚、主任走歪门邪谈。
其二，“养精蓄锐匡助敦厚，以便捷敦厚养精蓄锐匡助学生”。在十一学校，就连教工在外发生交通事故，王人不错径直交给学校救援队，后续的事儿就毋庸管了。
其三，“把钱花在离学生最近的场所”。十一当今新建的学校，全部莫得敦厚办公室、校长办公室，但学生的学习社区是最宽敞的。
其四，“老师学最初是干系学，润滑干系以奠定老师的基础”。学校在组织举止、制定例章轨制的时候，能不行确保不去伤害干系？比如评价个体就容易伤害团队成员间的干系，组织大批的集体跑步、集体作念操、集体开会，势必伤害班主任和学生的干系。从学校层面，从组织举止到制定轨制，伤害干系的事不醒目。
火博体育正规吗固然，在整个这个词干系里边，指引最初要率先垂范。柯林斯在《特别基因》中说，“咱们把组织准则称为‘指引力影子’，职位越高，投射的影子就越长”。校长必须率先履行组织准则、办学准则。
银杏叶的故事
临了，我想讲一个“银杏叶的故事”。
11日傍晚，北京国安俱乐部官宣与斯坦利解约的消息，结束国安执教之旅的他将乘坐今天上午的航班离京回国。临行前，斯坦利说：“我感到很遗憾的是没有给大家带来更好的成绩，但是我确实已经尽了最大的努力了。我相信好成绩会来的，因为我们这支队伍是有实力的。”无论回忆是痛苦还是美好，斯坦利和国安携手的这一程走到了终点，国安也将迎来新的主帅、继续这个未完待续的赛季。
一到秋天，十一校园银杏树上金黄的叶子即是全部气候线，好多学生就十分留念。
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有一天我霎时看到一个学生的一又友圈，她说在一座城市待深刻，总会和它产生剪不断的羁绊。对四年前的她来说，秋天意味着十一校园里飘落的银杏叶……
来到学校我坐窝就拍了一张银杏叶的像片发给她，她回应谈，“求教是您今天拍的吗？为什么树叶王人是绿的？”我知谈她但愿看到金黄的银杏叶，就每天给她拍渐渐变黄的银杏树，一直到她毕业。其后她到英国读硕士，有一天她在伦敦大街上拍了一张绿树像片发给我，我心领意会，到学校里就坐窝拍了金黄的树叶发给她。
皇冠体这件事儿本来也曾往常。但霎时有一天她发给我一条很长的微信音书，她提及我方的生计、处事，也聊起我给她发十一秋天里银杏落叶的事，“谢谢您对我和每一个十一学子数年如一日的关爱。能成为十一的学生，能遭受那么多可儿的敦厚，我实在是太走时，也太幸福了。我但愿我方也能成为像您和我爱的敦厚们一样情切的东谈主。”
老师学即是干系学，好的干系梗概影响到更多的东谈主，这即是价值的力量。当咱们在容易瞻念望、纠结、傍边扭捏的领域里详情了办学准则的时候，咱们的愿景、处事和育东谈主方针就会越来越近。
当办学方针无我的时候，就成了愿景。当办学方针利他的时候，就成了处事。当办学方针调动为愿景与处事，在泛泛效能的时候就需要办学准则。而这一切，王人是为了咱们最终的育东谈主方针。
在东谈主工智能以打破想象力的速率发展确当下，若是“好意思丽是老师和灾难之间的一场竞赛”，那“老师是咱们与灾难抗争的独一兵器”。而这个兵器的基础要津除了课程体系、治理体系，还有一个咱们完全不错保持详情味的，由愿景、处事、育东谈主方针和办学准则共同组成的学校价值系统。
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